Skolen finder sted

Sammanfattning: Målet med forskningsprojektet "Skolen finder sted" er at etablere viden om samspillet mellem pædagogik og arkitektur, mellem børn og rum, og om samspillets beskaffenhed. En sådan viden forventes at kunne medvirke til at kvalificere dialog og beslutningsgrundlag i kommende skolebyggerier samt indgå i arkitektens værktøjskasse, projektets overordnede vinkling er således designteoretisk.Det er en grundlæggende antagelse i projektet, at relationen mellem skolens fysiske ramme og den indhold skal opfattes som et samspil, hvor den "virkning" et givet design har på aktiviteter og adfærd i skolen forudsættes at være modtagerafhængigt.De anvendte metoder er kvalitative, idet undersøgelsen er foretaget som en kombination af etnologisk inspireret feltarbejde, interview, arkitektoniske analyser, herunder udvikling af analysemodel. Teoretisk trækker forskningsarbejdet på teorier fra pædagogik, filosofi, psykologi og designteori.I analysemodellen opdeles samspillet i fem "rum": Det sociale rum, handlingens rum, det adfærdsregulerende rum, det betydningsbærende rum og det stemte rum. Rummene gennemgås enkeltvis med en række refleksioner over samspillets beskaffenhed med brug af andre teoretikere på den ene side og eksempler på bygningsudformning på den anden. Konkrete eksempler. hvor designet gør en forskel for de måder, hvorpå mennesker kan bruge og erfare de fysiske omgivelser. Hvert af de fem afsnit afsluttes med formulering af nogle designgreb, der står arkitektens til rådighed i formgivningsarbejdet.Arkitektens arbejde består i at omsætte en lang række visioner for, hvad der er godt for børns trivsel og udvikling i skolen, i konkrete byggematerialer og fysiske rum. Der er således tale om at omsætte abstrakte forhold i materiel virkelighed. En afsluttende perspektivering tager derfor udgangspunkt i den franske filosof Bruno Latour, fordi han på et filosofisk plan behandler relationer mellem forskelligartede uens forhold.